Целевая группа: Дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет) с нормативным речевым и интеллектуальным развитием, а также дети с риском возникновения специфических трудностей обучения (дисграфии, дислексии, дискалькулии) вследствие легких нарушений внимания, пространственных представлений или фонематического слуха.
Форма организации деятельности: Мини-группы (4-6 человек) с использованием дифференцированных заданий.
Режим занятий: 3 раза в неделю по 1 академическому часу (или 2 раза в неделю по 1.5 акад. часа).
1. Концепция и актуальность программы
Программа реализует профилактический и компетентностный подход к подготовке к школе. Ее уникальность — в нейропсихологическом обосновании содержания модулей, направленном не на механическое «натаскивание» на чтение и счет, а на формирование базовых мозговых механизмов, необходимых для успешного освоения этих навыков. Акцент сделан на интеграции речевой и познавательной деятельности («речевая математика», «грамота через движение»), что обеспечивает более глубокое и осознанное усвоение.
2. Цель и задачи
Цель: Формирование устойчивой психологической, познавательной и коммуникативной готовности к системному школьному обучению через развитие высших психических функций и предпосылок учебной деятельности.
Задачи:
- Обучающие (предметные):
- Сформировать прочные основы фонематического восприятия, звуко-буквенного анализа и навыка осознанного слогового чтения.
- Заложить фундамент математических представлений (количественных, пространственных, временных) и логических операций (сравнение, классификация, анализ).
- Коррекционно-развивающие (метапредметные):
- Развить произвольную регуляцию деятельности: умение принимать и удерживать учебную задачу, планировать действия, осуществлять самоконтроль.
- Совершенствовать зрительно-пространственные представления и графомоторные навыки как основу для овладения письмом.
- Усилить слухо-речевую память, серийную организацию движений и речи.
- Воспитательные (личностные):
- Сформировать позитивную «внутреннюю позицию школьника» и устойчивую познавательную мотивацию.
- Развить навыки кооперации, делового общения, умения презентовать результат своей работы и адекватно реагировать на успех/неудачу.
3. Содержание программы (интегративные модули)
Модуль 1. «Логопедическая грамота: от звука к букве»
Нейропсихологическая основа: Развитие фонематических, зрительно-пространственных и кинестетических процессов.
Содержание:
- Совершенствование фонематического слуха (игры на различение звуков).
- Овладение полным звуко-буквенным анализом и синтезом.
- Формирование зрительного образа буквы через полисенсорные методы (лепка, конструирование).
- Развитие навыка слогового и послогового чтения.
- Профилактика дисграфии: подготовка руки к письму, работа над ритмической организацией строки.
Модуль 2. «Речевая математика: логика и действие»
Нейропсихологическая основа: Развитие вербально-логического и наглядно-образного мышления, пространственных квазипространственных представлений.
Содержание:
- Формирование понятия числа, состава числа в пределах 10-20.
- Освоение смысла арифметических действий через моделирование ситуаций.
- Развитие умения решать простые арифметические и логические задачи.
- Ориентировка в пространстве (на себе, на листе, в схеме тела) и времени.
Модуль 3. «Коммуникативный практикум: учусь учиться»
Нейропсихологическая основа: Развитие функций программирования и контроля, произвольной регуляции.
Содержание:
- Обучение следованию многоступенчатой инструкции.
- Формирование навыков работы в парах и мини-группах над общим проектом.
- Развитие учебного диалога: умение задавать вопросы, аргументировать ответ, делать выводы.
- Тренировка навыков публичного ответа (у доски).
Модуль 4. «Творческая мастерская: проектное мышление»
Нейропсихологическая основа: Интеграция различных видов памяти, мышления и речи в продуктивной деятельности.
Содержание:
- Выполнение тематических проектов («Магазин», «Карта сокровищ», «Календарь природы»), где применяются знания из всех модулей.
- Развитие планирования, последовательности действий и самоконтроля при создании конечного продукта (коллаж, модель, книга).
- Презентация готового проекта перед группой.
4. Методологическая основа и технологии
- Нейропсихологический подход к готовности к школе (по А.В. Семенович, Т.В. Ахутиной): упор на формирование дефицитарных звеньев ВПФ.
- Технология проблемно-игрового обучения: Знания не даются в готовом виде, а «добываются» в ходе решения игровых задач.
- Метод интеллектуальных карт (mind maps): Использование для организации мыслительной деятельности и запоминания.
- Кооперативное обучение: Работа в малых группах с распределением ролей.
5. Условия реализации и критерии зачисления
- Кадровое обеспечение: Программу реализует педагог-дефектолог или логопед с дополнительной квалификацией в области нейропсихологии или подготовки к школе, либо тандем специалистов (учитель+логопед + психолог).
- Диагностика: Обязательное входное нейропсихологическое (или комплексное психолого-педагогическое) обследование для выявления «слабых звеньев» и формирования фокуса работы в группе.
- Среда: Класс, оборудованный интерактивной панелью, мобильной мебелью для организации групповой работы, сенсорными и графомоторными тренажерами.
6. Ожидаемые результаты и система оценки
Ожидаемые результаты (портрет выпускника программы):
- Знает: буквы, принцип слогового чтения, состав числа в пределах 10, основные временные и пространственные понятия.
- Умеет: выполнять инструкцию из 3-4 шагов, сосредотачиваться на задании 20-25 минут, работать в паре, решать простые логические задачи, осуществлять звуко-буквенный анализ слова.
- Проявляет: познавательный интерес, учебную инициативу, способность к элементарному самооцениванию.
Формы оценки:
- Портфолио достижений: включает диагностические пробы (рисунок человека, графический диктант), образцы письма/чтения на разных этапах, фото/видео проектов.
- Итоговая имитационная игра «Один школьный день», моделирующая разные уроки и перемены.
- Заключительный протокол готовности к школе, предоставляемый родителям с рекомендациями.
Программа «АБВГДейка» является завершающим и системообразующим звеном в линейке дошкольных программ центра «Солнечное детство». Она обеспечивает преемственность между дошкольным развитием и школьным обучением, минимизируя риски дезадаптации и закладывая основы для успешной учебной деятельности.